课标研读

《普通高中语文学科课程标准(2017年版)》解读

时间:2018/8/17 22:47:08  作者:编辑部  来源:原来语文  查看:132  评论:0
内容摘要:2018年1月,教育部正式印发了普通高中课程方案和课程标准。新课程标准将对普通高中教育教学和学生学习产生重大影响。甘肃教科院邀请了学科教研员和部分教师对各科课标进行分析解读,今天起,甘肃教科研将分学科发布对高中课程标准解读,敬请关注。2013年,教育部启动普通高中课程方案和课程标准的修订工作。2018年1月16日,教育...

2018年1月,教育部正式印发了普通高中课程方案和课程标准。新课程标准将对普通高中教育教学和学生学习产生重大影响。甘肃教科院邀请了学科教研员和部分教师对各科课标进行分析解读,今天起,甘肃教科研将分学科发布对高中课程标准解读,敬请关注。

 

 

2013年,教育部启动普通高中课程方案和课程标准的修订工作。2018年1月16日,教育部宣布普通高中新课程方案和语文学科等学科课程标准修改工作已全部完成,并将于2018年秋季开始执行。为了全面把握语文新版课标的设计理念、学科核心素养、课程结构与内容等,笔者试聚焦高中语文新课标,从不同角度对新课标予以解读。

一、明确课程性质与基本理念

新版课标进一步明确了语言文字的重要地位,指出语言文字不仅是人类文化的重要组成部分,还存在于人类生活的各个方面;新版课标新增了对语文课程的性质、特点及育人功能的具体阐述;新版课标对高中语文课程性质不仅保留了旧版课标中对语文素养、思想道德素质、科学文化素质、终身学习、个性发展等的要求,还提出了对传承和发展文化、增强民族凝聚力和创造力的新要求。

新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时,明确提出了立德树人、增强文化自信的理念;强调提高语文素养的同时,提出了以核心素养为本的理念;强调促进学生学习方式转变的同时,提出了加强实践性的理念;强调构建开放、有序的语文课程的同时,还提出了注重时代性、多样性的理念。

二、凝练语文学科核心素养

新版课标在旧版课标的语文素养的基础上,进一步凝练出了语文学科核心素养。新版课标明确指出,语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。新版课标将语文学科核心素养凝练、整合成四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四者不是独立的存在,它们之间是相互联系的。其中,语言建构与运用是语文学科所特有的,也是其他三项的基础。

语文四个方面的核心素养,是从学科本位转化为学生本位,因为所有的学习只有真正在学生身上起作用才有效。核心素养重点关注学生综合运用(跨)学科思想方法和探究技能,结构化知识、技能以及价值观念,创造性解决复杂的、不确定的现实问题的能力。具体来说,从关注对他人知识的理解或反应,到关注综合运用和主动创造知识;从关注学什么,到关注如何学习和学会学习;从关注自我学习,到关注团队合作和沟通。

三、优化语文课程结构

新版课标在旧版课标基础上优化了语文课程结构,增加了选择性必修课程,因此新版高中语文课程结构为必修、选择性必修、选修。这三类课程分别安排7—9个学习任务群,并且中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯穿必修、选择性必修、选修。

普通高中语文课程结构及学分

必修(8学分)

选择性必修(6学分)

选修(任选)

整本书阅读与研讨(1学分)

(整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流在选择性必修和选修阶段不设学分,穿插在其他学习任务群中)

当代文化参与(0.5学分)

跨媒介阅读与交流(0.5学分)

语言积累、梳理与探究(1学分)

汉字汉语专题研讨(2学分)

语言积累、梳理与探究(1学分)

中华传统文化经典研习(2学分)

中华传统文化专题研讨(2学分)

文学阅读与写作(2.5学分)

中国革命传统作品研习(0.5学分)

中国革命传统作品专题研讨(2学分)

思辨性阅读与表达(1.5学分)

中国现当代作家作品研习(0.5学分)

中国现当代作家作品专题研讨(2学分)

外国作家作品研习(1学分)

跨文化专题研讨(2学分)

实用性阅读与交流(1学分)

科学与文化论著研习(1学分)

学术论著专题研讨(2学分)

 

四、建构学习任务群

课程内容依托学习任务群组织实施。学习任务群是本次课标修订的一个亮点,也是组织课程的综合方法。语文学科学习任务群有18个,即:整本书阅读与研讨,当代文化参与,跨媒介阅读与交流,语言积累、梳理与探究,文学阅读与写作,思性阅读与表达,实用性阅读与交流,中华传统文化经典研习,中国革命传统作品研习,中国现当代作家作品研习,外国作家作品研习,科学与文化论著研习,汉字汉语专题研讨,中华传统文化专题研讨,中国革命传统作品专题研讨,中国现当代作家作品专题研讨,跨文化专题研讨,学术论著专题研讨。

新版课标18个学习任务群的设置,充分顾及问题导向,并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点。学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。从学习任务群出发,语文教学设计的最基本单位,应该是“单元”,这里的“单元”不一定对应的是教材中的单元,而是基于课程目标与学科核心素养,由教师结合教材意图设计的高度整合的语言文字问题解决情境,是学生针对问题解决的完整学习进程。教师适应学习任务群需做三点准备:任务意识、整体意识与统筹能力。

五、新增学业质量标准

新版课标创造性地提出了学业质量,并详细阐述了其内涵、水平以及学业质量水平与考试评价的关系,对学生学习具有导向性作用。需要注意的是,水平二是语文学科高中学业水平考试的依据,水平四是高校考试招生录取的依据,水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求,修习情况仅供参考。

语文学科学业质量标准的提出,明确了育人方向和质量要求;指导教师根据学生素养水平,选择课程资源,设计教学方法和策略,转变学科育人模式;为语文学科各级各类考试和评价提供了上位的价值方向、理论框架和水平依据。

六、系统梳理实施建议

在教学建议上,为了与核心素养理念和学习任务群相呼应,新版课标做了相应的调整;同时,它也提出了一些新的建议,比如:充分理解学习任务群的特点,处理好学习任务群之间的关系;通过创设综合性学习情境,开展自主、合作、探究学习;要求教师通过提高课程的开发与设计能力达到与课程共同发展的目标。在评价建议上,新版课标强调,着眼于核心素养的整体发展,全面把握学习任务群的特点,评价主体应多元及评价方式要恰当,明确必修和选修课程评价的重点和联系。

新版课标增加了学业水平考试与高考命题建议,地方和学校实施本课程的建议。其中对学业水平考试与高考命题建议,主要从测试与考试目的、命题思路和框架、命题和阅卷原则三方面展开。

新版普通高中语文学科课程标准凝练了学科核心素养,更新了教学内容,研制了学业质量标准,较之旧版的课程标准有了鲜明的变化。语文教育教学工作者应高度重视并认真研读2017年版课程标准。知是基础,行是关键,语文教学工作者更要结合教学实际,在工作中践行课程标准,提升语文学科的教学效果。

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